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《渔家傲·天接云涛连晓雾》宋代：李清照
天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所。闻天语，殷勤问我归何处。
我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去！
译文：
水天相接，晨雾蒙蒙笼云涛。银河欲转，千帆如梭逐浪飘。梦魂仿佛回天庭，天帝传话善相邀。殷勤问：归宿何处请相告。
我回报天帝说：路途漫长啊，又叹日暮时不早。学做诗，枉有妙句人称道。长空九万里，大鹏冲天飞正高。风啊!千万别停息，将我这一叶轻舟，直送往蓬莱三岛去。
词一开头，便展现一幅辽阔、壮美的海天一色图卷。这样的境界开阔大气，为唐五代以及两宋词所少见。写天、云、雾、星河、千帆，景象已极壮丽，其中又准确地嵌入了几个动词，则绘景如活，动态俨然。“接”、“连”二字把四垂的天幕、汹涌的波涛、弥漫的云雾，自然地组合在一起，形成一种浑茫无际的境界。而“转”、“舞”两字，则将词人在风浪颠簸中的感受，逼真地传递给读者。所谓“星河欲转 ”，是写词人从颠簸的船舱中仰望天空，天上的银河似乎在转动一般。“千帆舞”，则写海上刮起了大风，无数的舟船在风浪中飞舞前进。船摇帆舞，星河欲转，既富于生活的真实感，也具有梦境的虚幻性，虚虚实实，为全篇的奇情壮采奠定了基调。
因为这首词写的是“梦境”，所以接下来有“仿佛”三句。这三句写词人在梦中见到天帝。“梦魂”二字，是全词的关键。词人经过海上航行，一缕梦魂仿佛升入天国，见慈祥的天帝。在幻想的境界中，词人塑造了一个态度温和、关心民瘼的天帝。“殷勤问我归何处”，虽然只是一句异常简洁的问话，却饱含着深厚的感情，寄寓着美好的理想。
在一般双叠词中，通常是上片写景，下片抒情，并自成起结。过片处，或宕开一笔，或径承上片意脉，笔断而意不断，然而又有相对的独立性。此词则上下两片之间，一气呵成，联系紧密。上片末二句是写天帝的问话，过片二句是写词人的对答。问答之间，语气衔接，毫不停顿。可称之为“跨片格”。“我报路长嗟日暮”句中的“ 报”字与上片的“问”字，便是跨越两片的桥梁。“路长日暮”，反映了词人晚年孤独无依的痛苦经历，然亦有所本。词人结合自己身世，把屈原在《 离骚》中所表达的不惮长途远征，只求日长不暮，以便寻觅天帝，不辞“上下求索”的情怀隐括入律，只用“ 路长 ”、“日暮”四字，便概括了“上下求索”的意念与过程，语言简净自然，浑化无迹。其意与“学诗谩有惊人句”相连，是词人在天帝面前倾诉自己空有才华而遭逢不幸，奋力挣扎的苦闷。著一“谩”字，流露出对现实的强烈不满。词人在现实中知音难遇，欲诉无门，唯有通过这种幻想的形式，才能尽情地抒发胸中的愤懑，怀才不遇是中国传统文人的命运。李清照虽为女流，但作为一位生不逢时的杰出文学家，她也有类似的感慨。
“九万里风鹏正举 ”，从对话中宕开，然仍不离主线。说“鹏正举 ”，是进一步对大风的烘托 ，由实到虚，形象愈益壮伟，境界愈益恢宏。在大鹏正在高举的时刻，词人忽又大喝一声：“风休住，蓬舟吹取三山去！”气势磅礴，一往无前，堪称大手笔。“蓬舟”，谓轻如蓬草的小舟，极言所乘之舟的轻快。“三山”，指渤海中蓬莱、方丈、瀛洲三座仙山，相传为仙人所居，可望而见，但乘船前去，临近时即被风引开，终于无人能到。词人翻旧典出新意敢借鹏抟九天的风力，吹到三山，胆气之豪，境界之高，词中罕见。上片写天帝询问词人归于何处，此处交代海中仙山为词人的归宿。前后呼应，结构缜密。
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1、老师，对不起每个成长的日子里我们都要祝福您，愿每一位舞蹈老师永远幸福，安康。
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16、舞蹈老师是开启我们，舞蹈艺术殿堂的钥匙，舞蹈老师德才兼备.学识渊博，技艺精湛.教法良好，所以，我们要学会感恩。感谢老师的辛苦付出。
17、舞蹈是一种形象，也可以把它之为一种幻象。
18、舞蹈是藏在灵魂里的语言，跳舞就像是用脚步去梦想，每个动作都是一个字，组合成舞蹈这首诗。
19、看了凹凸君的视频，想学跳舞了。
20、舞蹈者的世界是一个美化了.觉醒了的特殊生活世界。
回复如下：
让老师费心了，我们孩子的视频我已经收到了，真的很感谢老师这么忙，还顾及我们家长的心情，让我们随时随地的都能看到孩子，真的很欣慰，把孩子交给你们我们作为家长真的很放心。
1、如果是表扬可以说谢谢老师的教导，如果是批评，可以说请老师谅解。
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3、首先谢谢老师分享视频给自己“正愁没视频留念，你就帮我发来了，真是及时雨非常感谢谢”。看完视频后，再次对老师表示感谢，“女儿舞蹈跳得这么好，离不开老师您的教导”之类的。最后称赞下视频拍摄水平。
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中国十大儿童美术机构有哪些
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大卫美术教育机构会系统教授美术技巧，重点培养孩子的艺术修养，塑造孩子在美术方面的后天造诣，充分开发孩子的想象力
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彩虹斑马是全国唯一一家将价值观体系和艺术体系相融合的儿童素质教育品牌，顺应孩子在儿童时期的发展规律，通过孩子对艺术的兴趣进行价值观传导，彩虹斑马筛选了符合儿童价值培育的18大价值观，让孩子在童年时树立完整有序的价值观体系。而通过艺术的培养手段介入到教学当中，完美的呈现“寓教于乐”让儿童在接受价值观培育的同时增长了儿童的思维、审美、生活等方面的培养，从而达到儿童在智商和情商方面的提高。
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在儿童美术教育中，3-12岁儿童时期被誉为“大师期”，这一时期孩子本身就拥有大师般的创造力，他们能够用“天真之眼”创作出一幅幅令人赞叹的作品，可以随心所欲用线条和色彩表达自己的内心世界。然而，一些传统的固化式儿童美术教育模式却为孩子的创造力带上桎梏和枷锁，让原本与众不同的“小大师”们逐渐沦为“普通青年”。
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