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作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是我为大家收集的幼儿园大班写字教案，希望能够帮助到大家。
幼儿园大班写字教案 篇1
设计意图：
认识汉字是5岁幼儿最佳的敏感期，但是在平时识字活动中，幼儿只是一味的识字，不知道总结规律，所以我设计这节教育活动，帮助幼儿掌握字形相近、字音就往往相同或相近这一规律，让幼儿以后对字形相近的字能快速的认读做好铺垫。
活动目标：
1、通过基本字，利用找兄弟的方法认识其他字。
2、掌握字形相近、字音就往往相同或相近这一规律。
活动准备：
图片，相近字
活动过程：
1.版面设计导入课堂。
2.教师引导幼儿观察兄弟字。
（1）请小朋友猜谜语：
水边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上穿着绿大衣，伸出舌头把虫抓。（青蛙）
（2）小青蛙在开联欢会，我们来认识这些小青蛙它们都是谁？（在每个小青蛙的身上，分别有汉字：青、清、蜻、请）。
（3）请幼儿观察这些汉字，有什么相同和不同的地方？
（4）解释兄弟字：字形相近、字音相同或相近。
3.引导幼儿搭配兄弟字。
（1）游来了一群小白鹅，小朋友来认认白鹅身上的汉字。（在每个小白鹅的身上，分别有汉字：方、放、房、芳）。
（2）小鱼也来开联欢会了，小朋友来认认这群小鱼它们都叫什么名字？（在每个小鱼的身上分别有汉字：马、吗、妈、骂）。
4. 总结以上例子，得出规律：字形相近，字音就相同或相近。
幼儿园大班写字教案 篇2
活动目标：
激发幼儿对文字的兴趣，培养辩识文字的能力。
感受文字与人们生活、文化的密切关系，体验运用语言文字抒发、表达情感的快乐。
培养幼儿大胆探索的。
活动准备：
请幼儿在家长的协助下，查找汉字的由来。
装有甲骨文的宝箱，在语言区战士象形文字。
活动过程：
播放课件向幼儿简单的介绍汉字的演变过程，激发幼儿对汉字的兴趣。
结绳记事象形文字甲骨文幼儿仔细观看课件中的甲骨文，探索古人造字，互相交流自己的发现。
果字的形成巢字的形成幼儿尝试造字：根据课件中的图片大胆的想象、造字。
仔细观察西瓜图片，引导幼儿大胆的想象，造“瓜”字。
观察图水、图山、图木、图日，引导幼儿大胆的造字。
猜字游戏：
出示装有甲骨文的宝箱，让幼儿猜一猜是什么字？为什么？
分享与发现 ：
鼓励幼儿大胆的想象，大胆的说己手中甲骨文。
幼儿园大班写字教案 篇3
【活动目标】
1、感受对字体进行艺术变形以及装饰的乐趣。
2、能根据“福”字的笔划特点进行想象变形、添加、装饰，发展幼儿思维的灵活性。
【活动准备】
幼：水彩笔、各色彩卡纸、彩纸、剪刀、胶棒。
师：“福”字的图片及资料，范画。
【活动过程】
1、谈话形式，导入活动。
播放乐曲《新春乐》，引起幼儿兴趣。并提问：
“刚才听到的乐曲和过年有关，叫什么？”“你们喜欢过年吗？为什么？在过年期间有一个字，出现的最多，你们猜是什么字？”“说到福字时你们会想到什么？人们为什么要把它贴在门上？”
2、欣赏传统的“福”字的图片，了解“福”的含义和结构。
3、播放课件，欣赏有趣的“福”字变形，理解“福”字的结构和变形方法。
4、幼儿画“福”字并分组合作装饰画面，体会其中的乐趣。
师：今天，你们可以选一种自己喜欢的颜色的彩纸，用水彩笔画出“福”，然后将画的“福”字剪下，贴在红色的卡纸上，最后每两个幼儿为一组，用撕、剪、画等方式合作完成一幅作品。
5、幼儿进行创作，教师指导。
幼儿园大班写字教案 篇4
活动准备
幼儿用书、纸、笔、连线纸
活动目标
知道从象形文字到简化汉字历经的几次演变，了解汉字演变的意义。
了解象形字，知道象形文字是最早产生的文字，象形文字与所代表事物在形状上有相像。
养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动过程
一、观察象形字，感知与代表事物的联系
观看幼儿用书上的文字，说说这些分别是什么字？为什么？
二、了解演变过程，知道汉字的演变历史
1、你看“羊”字经过了几次变化到现在你认识的羊字？
2、了解其他典型字的演变
3、教师小结：每个字经过几次的变化，让我们的汉字越来越完善，书写越来越容易。
三、欣赏象形字，说说写写
观看幼儿用书，学写象形字
为象形字的演变编故事
活动反思
本次活动在前一天了解文字来历的基础上，对古代汉字和现代汉字有进一步的认识和了解。对于文字是比较抽象的符号，本来认识起来就比较枯燥乏味，于是以游戏的形式开展教学，让孩子更有学习的欲望。
首先，活动前一天先让幼儿通过自学或亲子共学的形式了解一些古代汉字的知识。
其次，第一环节教师写出一些古代汉字即象形字，先让孩子在猜测游戏中激发兴趣，并使前一晚的知识准备得以显现，孩子们发言很激烈可见知识准备很有效；第二环节则是验证猜测的过程，通过幼儿用书去校对，然后对汉字演变过程的熟识，进行配对连线在操作过程中让孩子进一步思考，了解象形字与现代汉字的联系，孩子们学得很认真，同时在操作、验证、经验共享的过程中获得了较好的效果。环节三作为学习的延伸，发挥幼儿的想象编故事，让整个活动更以幼儿为主体，自主学习。
最后，此活动将在区域中进行延伸，开展拓印汉字，一字开花等与汉字有关的活动，调动幼儿学习汉字的积极性，在游戏中获得识字的乐趣。
但在活动中也发现一部分孩子的兴趣不够，需要在区域活动中个别指导，帮助提升。
幼儿园大班写字教案 篇5
活动目标：
1、欣赏有趣的故事，进一步了解汉字的由来。
2、学习词语：结绳记事、山脉起伏、光芒四射。
3、学习有序、仔细的观察图片，理解图片，并用较清楚的语言描述图片内容。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
“日、人、火、山”象形文字图卡、绳子若干。
活动过程：
1、讨论引入：“你认识什么字？字是怎么变来的？”
2、结合图片讲故事。
A、讲述第一段。“古时候的人是怎么记事情？”（学习词语“结绳记事”，并学习用绳子打结）
B、讲述第二段。“后来又发明了什么样记事方法？这方法比结绳记事好用吗？你能想出更好的办法吗？”
C、讲述第三段。“是谁发明了象形文字？他是怎样发明象形文字的？这种发明比前两种发明有什么好处呢？”（学习词语“光芒四射”、“山脉起伏”、并以绘画形式表现简易的象形文字）
D、讲述第四段。“你喜欢仓颉吗？为什么喜欢他？”
3、教师再次完整地讲述故事，并小结“仓颉是发明中国文字的先祖，他发明象形文字，从此人们开始学会运用字记录和表达”。
4、游戏“猜猜象形字”。
活动反思：
整合式的故事教学。
故事是幼儿园语言教学最常见的一种形式，但多数老师往往停滞在传统故事教学模式中，即教师完整讲述故事、幼儿听故事、提问知道故事名称、理解故事内容、中心思想。这种灌输式的学习，使得许多优秀的故事让幼儿听得觉得乏味。
分析本教材，我一改以往的教学风格，采用整合式的教学，如绘画、动手、比较等等，让幼儿带着自身的体会逐一感受故事的每一情节。如此一来，孩子们全身心地放松，而不拘泥平日中的安静、全身心倾听的`状态，习得自然、学得开心。
1、教师要善于运用各种教学方法，引“孩”入胜。
2、教学表现形式应是多姿多彩，不拘一格。
3、要有开放的心态，兼容幼儿的不同想法，尊重孩子个性的发展。
4、同时，教师应有丰富的感知经验，较高的教学素质，在每一个环节不断地丰富、积累幼儿的感知。
幼儿园大班写字教案 篇6
活动目标
认识“延”字。能读，会认会写，会组词，会说一句话，让找梦延和别的孩子都认识这个名字。
引发幼儿学习写字的兴趣。
使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。
教学重点、难点
重点：认识“延“字 ，会用“延”字。难点:”延”字的写法（笔顺）。
活动准备
卡片、 打好四线格，准备好彩色粉笔
活动过程
谈话入题: 我们班的小糊涂虫总是不认识自己的名字，找不到自己的东西，这节课老师要带领你们学习一回小蝌蚪找妈妈，看谁找的最快。我们首先要做的是学习一个神秘的字，让我们把它请出来。（出示卡片）
教学过程:
一、出示卡片“延”字，让学生观察见没见过这个字。（学生答）
二、学习新字：教拼音、汉字、组词、笔顺、说一句话。教四遍。让学会的幼儿上来教。每个幼儿都必须认识。
三、说说在我们教师能不能找到这个字。请学习小蝌蚪在教室找一找。（一桌一桌上来找，大家找的都是赵梦延的东西）。
四、赵梦延认识自己的名字，老师提出表扬。
五、按笔顺学写“延”字，让会写的幼儿上黑板写，表扬写的好的，改进写的差的。
六、在生字本写五行。
教学反思
由于教室面积有限，幼儿一桌一桌上来找太费时间，可让一部分幼儿上来，（必须有赵梦延），一部分学写这个字。
幼儿园大班写字教案 篇7
写字这件事是每一个人都应该要学会的，幼儿刚开始学习写字的时候回面对重重困难，老是需要帮助他们度过这些困难，让他们学会写字。
【教学背景】
大班的幼儿已经开始学习一些简单的写字了，但是他们之前很少接触写字这件事，教师们要从最基本的写字姿势开始教起，让幼儿能够更好的适应写字这件事情。
【教学目标】
知道正确的书写姿势和握笔姿势
【教学过程】
师：今天咱们要学习一首儿歌，这首儿歌可以让你变成写字小能手还能让你拥有一双像月亮一样明亮的眼睛，你们愿意学么，想学么?
生：想
师：老师读一句小朋友们读一句
小朋友，坐坐好
书写姿势很重要
眼睛离本一尺远
胸离桌子一拳头
手握笔尖一寸高
一尺、一寸、一拳头
时时刻刻要记牢。
师：小朋友来咱们一齐照着儿歌里的做一做，腰板儿挺起来，拿出小拳头比上，拿出铅笔杆儿比上一拇指，好，打开书本第九页，看看那一个小朋友和你现在做的一样，在上面打上勾勾。
师：这一个星期，咱们班里要比一比谁是班里的爱眼小明星，谁又是咱们班的写字小能手，星期五老师要发红花奖励哦，小朋友们要互相监督，看看谁做的好，下课。
【板书设计】
小朋友，坐坐好
书写姿势很重要
眼睛离本一尺远
胸离桌子一拳头
手握笔尖一寸高
一尺、一寸、一拳头
时时刻刻要记牢。
幼儿园大班写字教案 篇8
教学目标：
1、看懂图意，说一二句话。
2、初读课文，学习生字词、新偏旁。知道"妈、好"是左右结构的字。
3、朗读、理解课文1、2句。
4、会正确书写"爸、妈、好"，掌握"爸爸，妈妈"。
重点：
学会五个生字，掌握新偏旁和新笔画。词语连读，懂得从小尊敬父母。
教学难点：
掌握"我、爱"的笔画笔顺。
教学过程：
（一）、谈话导入：
1、今天有位小姑娘叫冬冬也来到我们的课堂里，要和我们一起学本领呢！你们想认识她吗？
我们鼓掌表示欢迎。
2、她带来了她家的一张照片--请看（出示图）
谁能向大家介绍一下这张照片？
如果你是冬冬，你会怎样向大家介绍这张照片？
3、小朋友说得真不错，照片上有冬冬的爸爸。
板书：
⑴谁来拼一拼？
⑵我们开火车读一读
⑶一起读一遍
⑷"爸"的哪一部分我们已经学过了？
a"父"在这里叫做父字头，一起说……出示父zì头
b"父"字头和我们以前学过的"父"字有什么不同？
c对，"父"字头写的时候要扁一点，看教师写（范写）我们把："父"字在田字格的上半格。
d我们再来看"爸"的下面部分，请小朋友伸出手指，跟老师一起写，注意横写在横中线上。
e请小朋友打开课堂作业本，在田字格中把"爸"字写一遍
板书：
⑴爸爸是一个词，后一个"爸爸"要读轻声，听老师读一遍
⑵请自己读一遍
⑶谁来大声念给大家听听？
⑷开火车读一读
⑸一齐读一遍
4、板书：妈⑴谁会读？
⑵一齐读一遍
⑶"妈"是由哪两个字合成的？
⑷"女"我们把它叫做"女字旁"出示女zì páng一起说
演示："妈"左边是女字旁，右边是马，像这样由左右两部分合成有字是左右结构的字
出示左右jiégòu齐说
⑸"女"字旁和"女"字在写法上有什么不同？
⑹请小朋友看老师写（范写）"马"字写得稍微大一点，"ㄅ"竖在竖中线上，横在横中线上
⑺打开作业本把"妈"字写一遍
板书：妈a我们已经会读"爸爸"了，这个词你会读吗？
b谁来试试？
c一起读一遍
（三）、学课文：
1、冬冬的爸爸是个老师，他工作可忙啦！可爸爸总会抽出时间给冬冬讲故事，辅导冬冬做作业，瞧，爸爸讲得多认真呀！
你觉得冬冬的爸爸怎么样？（板书：爸爸好）
⑴"好"是一个生字，请同桌小朋友相互拼一拼，想想它是什么结构？
⑵老师要请同桌两位小朋友一起来念，比比谁念得好！
⑶"好"是什么结构？（"好"和"妈"一样也是左右结构，左边一个……）
2、这句话应该怎么读呢？先听老师读-自己读一遍-指名读-下面我们比比看哪组读得好--齐读
3、爸爸对冬冬真好呀！那妈妈呢？指名说
板书妈妈好
你从哪里看出来？
4、这句话和上面这句话读的方法一样，请小朋友同桌互相试试-指名读--齐读--男女生对比读
5、这是两句话，连起来应该怎么读呢？指名--齐读
6、冬冬的爸爸，妈
不错的妈对冬冬多好啊！老师知道小朋友的爸爸，妈妈都很疼你们爱你们，请你们前后四人为一组，夸夸自己的爸爸妈妈。
请你们小组推荐一位小朋友来向在座的老师和小朋友夸夸你的爸爸妈妈。
7、爸爸、妈妈待我们真好啊，所以我们爱……（板书）
8、这两句话中有两个生字，请你轻轻地拼一拼，读一读。
谁来当小老师领着大家读一读？
齐读一遍
9、冬冬是个懂事的孩子。瞧，她正干什么呢？（指名说）
10、冬冬是这样爱自己的爸爸、妈妈，你是怎么爱自己的爸爸妈妈的呀？
⑴先说给你同桌听听
⑵指名说
11、你们真懂事，知道爱自己的爸爸妈妈了，请你自己读读这两句话，要读出你是很爱爸爸妈妈的。
自由读--指名读--请同桌两个小朋友合作，每人读一句--齐读
（四）、认识句子
1、这就是今天我们学的课文的内容。课文是由一句一句的话组成的，一句话说完整了要加上一个小圆圈，叫句号。出示jǜhào"。"齐说
2、数数看，这篇课文共有几句话？你是怎么看出来的？
3、这篇课文共有四句话，我们读完一句话时要换一口气，稍微停顿一下，请大家仔细听录音。
4、请你打开书，学着录音大声朗读课文-指名读-我们知道了课文有四句话，每组来读一句--齐读
（五）、复习
1、生字：出示生字卡，每字读一遍。
2、这节课我们还学了两个偏旁，"父"和"女"，知道了像"妈"和"好"一样，由左右两个部分合成的字，叫左右结构的字。
3、明白了爸爸妈妈对我们很好，我们也要爱自己的爸爸妈妈！
幼儿园大班写字教案 篇9
活动目标
养成用正确书写姿势写字的好习惯。
知道握笔写字的正确方法。
活动准备
经验准备：
会写自己的名字和座号。
课件准备 ：
背景音乐；“正确的书写姿势”图片；《书写姿势口诀》实拍视频；《握笔口诀》实拍视频。
材料准备：
纸、铅笔。
活动过程
播放背景音乐，请幼儿随意在纸上涂画，引出活动主题。
跟着音乐随意涂画，当音乐停止时保持你的姿势不动。
观察一下自己的姿势正确吗？
出示图片“正确书写姿势”，引导幼儿了解正确书写姿势的要点。
今天有个小朋友要给我们示范如何用正确的姿势书写。
他是歪歪扭扭地坐还是挺直了背坐？
他的书是歪的还是正的？
他的眼睛离书是近的还是有一定距离？
他的胸是贴着桌子还是有一定距离？
小结：书写时要挺直腰和背部，将书本摆正，眼睛和身体离桌子要有一段距离。如果用错误的书写姿势写字画画，时间久了会影响我们的视力和身体健康，所以我们要时刻注意自己的书写姿势。
播放视频《书写姿势口诀》，请幼儿根据口诀调整自己的书写姿势。
我们已经知道了什么是正确的书写姿势，有个老师为了让小朋友记得更牢，把它编成了口诀，我们来听听。
请你按照视频，调整好一寸、一尺、一拳的距离。
播放视频《握笔口诀》，请幼儿根据口诀调整握笔姿势。
除了正确的书写姿势，我们也需要掌握正确的握笔姿势，跟着视频学一学。
你的握笔姿势正确吗？和同伴互相检查。
请幼儿用正确的书写姿势、握笔姿势书写自己的名字，教师巡回指导。
请你用正确的握笔姿势写一写自己的名字，注意书写姿势要正确。
小结：小朋友们进入小学后会学习到很多新知识，也会认识很多字。正确的书写姿势和握笔姿势不仅能帮助我们保持身体的健康，还有助于提高我们写字的效率和美观程度。小朋友们要多加练习，养成正确书写的好习惯。
幼儿园大班写字教案 篇10
一、学习内容：《铅笔写字本》P6笔顺规则
1、今天我们来学习汉字书写的笔顺规则。
汉字的笔顺规则主要有七种，请打开P6。跟老师读一读以下规则：从上到下、先撇后捺、从外到内、从左到右、先外后里再封口、先中间后两边。（贴板书）
2、今天，我们主要学习这三个规则：从上到下、先撇后捺、从外到内、
从上到下：比如写“三”字，（老师范写）就要遵循从上到下的书写规则，我们一起来书空。我们还学过哪些字是从上到下来写的？如：二、五、六
先撇后捺：比如写“八”字，（老师范写）就要遵循先撇后捺的书写规则，我们一起来书空。我们还学过哪些字是先撇后捺来写的？如：人、个、大
先横后竖：比如写“十”字，（老师范写）就要遵循先横后竖的书写规则，我们一起来书空。我们还学过哪些字是先横后竖来写的？如：下、土、
3、齐读笔顺规则
二、写好带横画的字P7
齐读题目，先坐好，再握笔。请同学们注意做到“三个一”（眼离本子有一尺、胸离桌子有一拳、指离笔尖有一寸。）开始写。
（一二三，坐端正，五六七，放下笔。）选一些好和差的作业展示、点评。
三、写好带撇捺的字P8
复习撇捺的写法：
撇：写撇时，起笔用力要重，越写越轻。笔画的形状是，大头尖尾巴。
捺：写捺时，轻轻起笔，越来越用力，最后捺出锋。（请观察老师的脚，捺出锋像脚的哪一部分？）
学生练写。点评。
四、按先横后竖的笔顺规则写字P8
学生练写。点评。
幼儿园不教拼音、算术和文字，上了一年级后不会跟不上的。在日常生活之中，特别是在孩子上幼儿园中班的情况下，这个时候家长就可以给孩子买一些练字本或是是小学算术题，在家长的闲暇之余可以教孩子如何去写，那样可以让孩子针对学习培训有一定的认知能力，与此同时也可以塑造孩子深厚的兴趣爱好，协助孩子来了解小学算术题和拼音的存有，要不然直到孩子上一年级的情况下，拼音会难以的，针对她们而言此后也就会学不太好拼音数学课一年级的数学主要是以十以内加减法为主导，如果不提早让孩子触碰数据得话，孩子针对加减法和减法是会分不清楚的，进而老师上课针对许多人而言是特别难的，因而学下去就会十分的费劲。
因此在孩子幼儿园大班的情况下就可以管束孩子开展学了，不必让孩子老玩，假如孩子一旦烦心十分明显得话，那麼到了一年级是很不能够融入教师的教学策略，与此同时都不可以接纳一年级有工作这样的事情。幼稚园的出现是为了更好地协助孩子培养优良的习惯养成，与此同时也想让孩子感受到童年的乐趣，因此一旦教小孩子学习培训得话，就会危害到孩子的常规发展趋势状况，对孩子而言，并非一件好事。
因此幼稚园都不可能发生文化教育学术研究上的专业知识，因而家长也需要了解。由于孩子长期的在幼稚园里玩乐，上中小学以后，就会坐立不安，因而发生精力不集中的状况。针对教师文化教育的具体内容，也会发生不理解，乃至测试经常会出现不过关的状况。
因而要想合理预防这种现象的发生，尽可能或是给孩子开展相对应的指导。假如家长也不高度重视下去，那麼孩子上中小学就会十分的艰难，无法跟上别人的步伐。因此可以合理的给孩子开展相对应的启蒙教育，教孩子简易的十个数，还可以适度的教孩子学习培训拼音，那样孩子针对学习培训就会有一定的掌握。此外在上中小学的情况下，追随教师讲的具体内容，就可以有效的把握这种专业知识，因而学下去也就会游刃有余一些。
拼音是小学一年级语文的教学内容之一。
年满6周岁的孩子，开始进入小学接受规范的学校教育。从2019年人教版小学一年级语文上册的科目内容上看，汉语拼音出现在第二单元的教学内容之中。
从“a、o、e”开始学起。拼音的学习是一年级小学生的主要学习内容之一。
现在很多，或者说几乎所有幼儿园在孩子大班的时候，都会教一些汉语拼音和20以内的加减法，我家孩子以前的幼儿园也教过，不过那会儿孩子容易生病，上幼儿园也是三天打鱼二天晒网。
所以，对于拼音也就是灌灌耳音，老师也会给孩子发个拼音本子，写好写坏老师也不做硬性的要求，孩子那会儿写过的小本子我一直留着，直到她上到二年级，有一次整理房间时候，小本子给发现了，她自己翻着看了一下，然后总结了一句“妈妈，我在幼儿园写的这是什么呀，超难看，一点形状都没有。”
从我家孩子学习拼音的过程来看，不管幼儿园教没教过，孩子规范的学习拼音是从小学开始的。 从拼音的占格、书写、读音、前后鼻音、翘舌音平舌音、音节等等，只有小学老师做到了规范、有序、规律的教学生学习和巩固汉语拼音。
从这个角度，我赞成孩子学习拼音从小学一年级开始。
一步到位，学习最规范的书写和读音。单就这一点来说，没有谁教的比小学老师更好。
最重要的，培养孩子的专注力，就尽量不要在刚刚开始读书的时候，就让她感觉到，怎么老师教的我都会？这种状态一定会让孩子对课程失去好奇心和专注程度。
这肯定是一个坏习惯。
幼儿园小学化，孩子受益了吗？
很多家长都多少有着一种对孩子的教育焦虑情绪，只要“别人家的孩子”3、4岁就送去学英语、背古诗词，上珠心算、心脑算，学画画。弹钢琴，自己就着急。
感觉自己孩子掉队了。
所以，对于幼儿园设置小学一年级的课程，很多家长是满心欢喜的——孩子早早学到知识，总是好的。
我们是多么渴望自己的孩子早早的爱上学习和读书。
我们家长对于知识，无比的热爱和尊崇，只是给自己总是网开一面——看手机，盯着孩子学习。
幼儿教育小学化，孩子受益了吗？
有多少家长知道，国家是禁止幼儿园内开设小学的课程呢？
有些民办幼儿园，为了吸引更多的生源，会设置越来越深的课程。
我的小侄女上幼儿园时，最后一年大班，孩子的作业全部都是16开的练习册，长得非常夸张。有平时的练习题目，有考试的卷子。每天孩子有作业。
孩子基本上把一年级上半学期的语数都学完了。
这个孩子上小学以后，第一学期语数成绩还有考80几分的时候。
很多幼教专家发现，让幼儿学习与其发育水平不相匹配的知识，孩子理解不了，只能靠死记硬背，容易造成孩子日后对于学习产生畏难情绪，同时，孩子会变得越来越缺乏自信心。
硬灌的方式最终让孩子对学习失去兴趣，失去主动学习的动力。
可能最大的长期影响，还表现在孩子在未来的学习中，缺乏想象力和创造性。
语文的背诵尚可忍受，数学在6岁之前学习，对于孩子来说，几乎是痛苦的。
因为在这时候，孩子的逻辑思维能力尚未启动。
很多家长都有感觉，孩子在6岁以前学习数字和加减法，很难教会。家长一定不要认为是孩子脑子笨，不是的，小孩的大脑发育有秩序，在她大脑皮层中逻辑思维能力没到启动的时候，肯定表现出来的就是，你怎么教，她都一脸茫然的看着你。
这种情况下，一定要让孩子学的话，孩子很受伤的。
因为她觉得这个数学太吓人了，以后见了数学可能都会躲着走。
再说练字的事情，人类的手部小肌肉非常多，很多精细的动作都要等着小肌肉发育好了才能做出来。比如折纸，彩泥，幼儿园的小孩子的作品通常很粗糙，这不是孩子不认真，而是他们的手部肌肉还没完全发育好。
所以，这种时候练字，也一定不是一个好选项。
当然，不排除一些天赋秉异的孩子在某些科目上有过人之处，但是长期看，未必可以一直优异下去。
学龄前儿童的早期教育，到底教些啥？
那么，学龄前儿童的早期教育，教些什么呢？
语言类的，这个时期比较好。
外语学习，年龄越小学的越快 。好多人会质疑，这么小的孩子，汉语都没说好呢，怎么学外语？
孩子学习语言，靠的是因为外界的语言给予大脑足够的刺激，这是大脑语言中枢的力量 。你看，孩子出生以后，有谁给孩子教过怎么说话？没有吧。最多就是妈妈爸爸天天对着孩子说：叫爸爸，叫妈妈。
孩子在家里的环境中，其实每天每时每刻都在竖着小耳朵听爸爸妈妈说话呢。这就是语言环境。孩子天生就能迅速的适应环境，学习技能；孩子会说话了，有意识固定给孩子说话的父母不多，但是孩子慢慢的都会说话了。
学习外语也是这个道理。
不过家长不要走极端，抓住孩子使劲儿背单词背口语，她们这时候不见得需要多少词汇量，给孩子这样的语言环境让他浸泡其间，就是最好的方式。家长能用外语和孩子互动最好不过。
教给孩子规矩。
孩子是无拘束的，在犯错误之前，她不知道哪些事情哪些行为是会产生不良后果的。
孩子犯了错误之后，家长一定带着孩子处理错误带来的后果，让孩子感受到错误带来的后果。
带着孩子读书。
爱读书的家长才能培育出来一个爱读书的孩子。 家长的喜好深刻的影响着孩子的习性。
任何一个学校带给孩子的影响都不及原生家庭带给孩子的影响深刻。
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幼儿园大班的孩子学拼音早吗？无论是根据教育现状，还是儿童的发育特征来看，幼儿园大班学拼音，真的不算早。
从儿童的发育特征来看
幼儿园大班的孩子已经满5周岁了，五周岁的孩子，语言表达能力和逻辑思考能力已经上了一个新台阶，可以自由表达，自己思考。手部的动作能力也逐渐精细化，可以进行简单的书写，手指的力量握笔也没有问题。
儿童三岁以后会进入书写敏感期，孩子喜欢涂鸦，但这个阶段还不算是写，孩子只是把各种颜色线条堆砌起来，但随着孩子年龄的增长，他们会越来越多字的形状感兴趣，开始模仿"画"字。比如，很多孩子三四岁就会写自己的名字，但只是大概形状像，笔画顺序完全不对，这都是正常现象，汉字的结构对孩子来说还是比较复杂的。
但字母和数字不一样，孩子可以画得很好，从简单想的写入手，孩子可以写的很好，既能培养自信，又能提前养成良好的握笔姿势，坐姿，做作业的习惯，对孩子来说又不难，何乐而不为呢？
从教育现状看
幼儿园大班不学拼音，那什么时候学呢？难道真的让孩子零基础上小学吗？我一直认为 拼音也好，英语也好，都属于语言类的课程，不存在提前学过度开发的隐患。毕竟，孩子从出生就开始学母语了，早不早呢？
我家孩子刚上大班，开是学拼音，每天学的特别认真，还让我给他把所以的字母发音都念了一遍，现在心心念念的就是把所有拼音学会，这样他就能自己看书了。
每天回家，老师会布置一点作业，真要做的话五六分钟就写完了，孩子写得也不累，主要就是养成放学做作业的好习惯。
大班学一些拼音和书写，奠定好基础，养成好习惯，等到上小学作业量和课程加重以后，孩子也能快速的适应。既不存在拔苗助长，又能让孩子做好充足的准备，一举多得。
学习语言是越早越好的，孩子在幼儿园三年时间也是可以适当学习一些文化知识的。只要不是将幼儿园小学化的教学都是应该被允许的，一刀切模式被证明是无效与无意义的。孩子的学习很多时间都发生在无意间，非刻意【潜移默化、渐进式】的影响会给孩子更深刻的记忆......
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我个人认为幼儿园大班的孩子学拼音（写拼音）要“因人而异”，顺其自然。
1.从孩子的心理特点来说
孩子的好奇心和求知欲是这个年龄阶段的特点。 我们经常会看到孩子拿着笔，不停的写写画画，他们总是乐在其中。许多孩子从小就喜欢唱儿歌童谣，其中汉语拼音儿歌也是许多家长作为孩子学拼音的启蒙教育。我就接触过这样的幼儿，他们不仅会唱拼音儿歌，还愿意用笔去写。写完后就会拿给家长观看。嘴里总是说：“妈妈，你看我也会写拼音了。”这样主动愿意写字的孩子，往往是妈妈的教育方法适当，才会有孩子内在的动力。孩子上了大班，离上小学就不远了，我们做任何事情都要有一个初步的规划，就拿学拼音这件事来说，你做家长的不管怎样也要让孩子对拼音有一个初步的意识培养，不用学多，只要让孩子上学后学拼音时，不会觉得拼音“太陌生”容易接受就好。所以孩子幼儿园大班学拼音早不早，一定要根据自己家的孩子情况“因人而异”顺其自然。
2.从孩子的个体接受能力来说
每个孩子因为个体差异，接受事物的能力也是不一样的。 到了大班的孩子年龄阶段，有的孩子已经能比较独立的自主阅读一些拼音版的故事书。这时候拼音对有些孩子来说，就是认字的一个“辅助工具”。其实汉语拼音就是我们认识汉字学习的“辅助工具”。所以不用夸大他的难度，而是想办法抓住孩子这个年龄阶段喜欢 游戏 的方式，先不要管“声母韵母”，在给孩子讲有趣的故事同时，潜移默化的就把拼音以 游戏 的方式，融合进去，教会了孩子。所以我经常会看到，有些孩子，因为喜欢看精彩的故事书，而拼一些简单的拼音。记得儿子上学前，最喜欢看奥特曼画书，书中有些字会重复的出现，简单的拼音也是在分享阅读时，慢慢教给他的。当时根本就没把汉语拼音“一板一眼”的摁着书本死记硬背。所以大班的孩子学拼音早不早，那需要家长来分析判断你的孩子，是怎样一个能力，根据孩子的情况“因人而异”。
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总之大班的孩子学知识，不要把某一项知识用“孤立”的方式来教。也没有什么早不早。只有根据自己孩子的实际情况，家长“因材施教”是最总要的。
幼儿园大班的孩子学习拼音，如果按照儿童发展心理学和身心特征来说，确实有点早。但是，一切的一切，都要结合实际来谈才有意义。
现在的公立幼儿园，确实按照儿童发展来做课程安排的。任何关于学习的东西一概不碰，实实在在的一路玩到底。但是和现在仍处于应试教育中的小学衔接却出现了大问题。
这也是很多家长焦虑的原因。孩子学龄前应该多自由玩耍，给孩子一个快乐的童年。大多数家长都明白，也确实想让孩子这样度过。但是小学一年级，课程赶得特别紧。就说拼音，老师只管在课堂上噼里啪啦的讲，至于你孩子跟得上跟不上，那是你家长的事，跟不上，自己在家里教或者练习吧！甚至老师还会在家长群里点名批评哪个孩子进度太慢，写拼音不会写等。家长再心平气和，碰到如此状况，恐怕也会焦虑起来。
因此。我认为，从现实角度来看，孩子大班之前，该玩玩，过一个快乐、自由的童年。 到了大班，虽然不用像上小学一样，每天坐在小板凳上听老师讲课，但是最基础的拼音、数字和简单加减法该学还得学。
1、孩子到了5岁左右年龄段，是有认字、符号和数字敏感期的。 那么，当老师或者家长发现了孩子这方面的敏感期时，抓住机会，倾听孩子喋喋不休的认字、拼音的念叨，当孩子需要帮助时，帮助孩子，引导孩子。既使孩子自发的感兴趣的学习，又不用大人强制。
2、大班早一年学习拼音，有助于孩子和英文字母区分。 现在的孩子，对于英文大多数也是多多少少了解一些的。如果等到一年级孩子才开始学拼音，很容易和英文字母混淆，让本来就应该慢慢接受的孩子更加糊涂。
大班开始学习，虽然刚开始可能有的孩子也会有些迷糊，但是孩子有的是时间来消化他们之间的区别。只要给孩子时间，他慢慢的就能自己区分出来，而这个需要时间的过程，在上小学一年级时，就会很难。其实孩子一样有时间，但是因为课程比较多，学习的东西也比较多，再加上老师和家长的外在压力，往往会搞得孩子很痛苦。之后会产生一些不良后果:比如不自信、厌学等。
3、让孩子慢慢练习适应一年级的课程。 孩子上大班时，好多私立幼儿园里也会增加一部分学习的课程。增加的课程不会像一年级那么多，但是一天只能会有一节或者两节学习的课程，让孩子慢慢的适应和过渡到一年级的学习状态。
我女儿的幼儿园，之前的两年也是纯粹的玩耍。到了大班，就会让孩子学习一些基础的知识。进度很慢，也比较适合孩子慢慢的吸收。比如这个星期学习拼音字母:A，数字1和英语字母A。那么这个星期孩子就会反复练习读和写这几个符号，直到孩子完全的消化吸收，下个星期再学习新的字母和数字。
因此，我认为在现在教育制度下，孩子在大班适当的学习基础知识，还是很有好处的。当然，前提是适度，过犹不及。一部分为了迎合家长的私立幼儿园，大班已经把小学一年级的知识完全学习完了，这种的做法坚决不提倡。
我的一位朋友是幼儿园大班老师，与她交流后，得知，幼儿园大班现在学的拼音都是最基本的，只要掌握23个声母、24个韵母、16个整体认读音节就可以了，会简单的拼读生字就行。
按规定，孩子在幼儿园是不教拼音生字的。但在幼儿园里，主要通过 游戏 与卡片相结合等形式，灌输概念，加深记忆，寓教于乐。并不像小学生那样，纯粹的学习，短时间内把拼音全部掌握。拼音对于孩子来说是一道难关，直接关系到语文基础，做好幼小衔接过渡。
建议家长可以跟宝宝幼儿园老师沟通，了解教学计划，有目的性的引导宝宝，培养兴趣，让他们发自自身的乐于学习。
我家老大读私立双语幼儿园这学期也是大班。按照教学计划每周一节拼音课。每周回来都会布置写拼音，但是我觉得幼儿园还是以玩儿为主。不过早涉及小学内容。但是亲子阅读必须坚持下去。
我给娃换了个另外一家家庭式幼儿园，让他再玩一年。虽然有些人和我说小孩子接受能力比较强，学东西也快。现在正是时候。也有人建议如果家长随便孩子爱学不学，和老师说，老师也不会逼孩子。不过我还是换园了。
我二宝上的中大班，声母，韵母整体认读音节会默写，会写音节连词成句。我觉得能多学点也好。我家大宝幼儿园没怎么学，毕业后去大学校上一年级老师讲的快跟不上节奏，现在该上3年级了成绩还是挺差。
个人觉得大班下学期可以慢慢渗透点拼音知识，是让孩子寓教于乐的学而不是死学！小学拼音占的课时不多，孩子们既要适应小学生活，又要学习小学知识！现在接触点儿也不错！能帮助孩子更好的适应！不过我觉得还是养成好的习惯最主要！良好的作息制度，理养孩子的思维能力！这些对以后孩子的学习会有很大的帮助！
幼儿园学拼音肯定早啊，国家不允许幼儿园开设小学课程，你觉得国家这项规定是在害你家孩子还是保护？国家会出台一项政策害全国所有的幼儿不？当然不会。那么就是保护孩子了，既然国家要保护，你为什么要对着干呢？
现在很多家长希望孩子早点接受知识，以免上了学后被动，跟不上进度，其实完全不用担心。小学的知识还是很简单的，知识点又少，我家孩子有个同学智力低下，大概是脑瘫吧，说话都不完整，一年级的成绩都是90多，到了六年级各科还能考70多分。
幼儿园我认为主要学习做人的道理，六岁之前这才是最重要的事，而不是多学点知识，知识什么时候都能学，拔苗助长的成语大家都知道，对吧？
提早学习不但无益反而有害。幼儿园小学化危害很大，一，造成孩子厌学。二，扼杀孩子天性。三，减少孩子内心的幸福感。四，影响孩子全面发展。
我是坚决坚决反对幼儿园小学化。
1、父母作为外力支持
教孩子写字需要的力度，一开始由父母握着孩子的手，一点点的教会孩子，直到他可以自己描红。描红的时候要指出孩子错误的地方，直到孩子可以完全的脱离描红本，并且不借助任何的外力，流畅的书写汉字。
2、指导孩子按照比划顺序进行
孩子学习写字的初期，家长一定要注意纠正写字的笔顺，注意孩子有没有把该连笔的分开写，该分开写的连笔。
3、注意观察文字结构
和孩子一起观察汉字的结构。此外，还要和孩子一起分析汉字的部首与结构，不进要能把完整的汉字拆分，也要能把拆分的汉字组合成整字，让孩子更快的记忆。
4、把握汉字的大小
尽量保证汉字的大小、结构一致。不要左边大右边小或者上大下小，确保汉字整体的匀称性。
5、不要过度抄写汉字
抄写汉字要的是精而不是多。抄写的目的是为了正确书写，如果抄写遍数太多，孩子会选择捷径，反而起了反作用。
6、增加写字的趣味性
写字对孩子来讲是一个很无聊的事情，所以一定要增加一些的乐趣和游戏。孩子有了兴趣之后，自然就会喜欢写字，写字能力也就会水到渠成。
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