升阶纳陛 弁转疑星 右通广内 左达承明 既集坟典 亦聚群英
从前有一段传说叫做神笔马良的故事,马良是一个并不富裕的孩子,他天生聪敏,从小喜欢画画.可是由于家里 穷困潦倒,他连买一支笔的钱也没有.他到山上打柴时,就折一根树枝在山坡上画；到河边割草时,就用草根蘸着河水在河边画；回到家里,就拿一块木炭在院子里画. 马良坚持不懈地画画.
文字结构已由独体趋向合体，并有大批形声字；但多数字的笔画和部位还没有定型
拇指与笔杆接触点到笔尖的距离约4厘米。笔杆斜靠在虎口上，与纸面成45－60度角，字越小，角度越大；如用钢笔写字还应注意笔尖在外，笔舌在里，让笔尖的中缝接触纸面，以保证出水均匀，线条流畅。根据照片影印件，罗振玉在《墨林星凤》中述：“伯施信本登善诸人各出其厅，各诣其极，但以此则于书法上固当北而称臣耳
倘若以今人为师而长期直学老师之书，又不能从其面貌中脱出，则容易阻碍学书者在艺术上的进步书法艺术当然也不外如此。写一手好字的诱惑是极强大的，它让你对练字充溢动力——但同时，对“学成”的激烈盼望，也会让你稳扎稳打，从而对准备工作短少耐烦。
教材和教育资源是保证中小学书法课有序发展和教学方法创新的重要保证。因此，应重视学校内外课程材料与教育资源的整合。特别是，这首先是全校书法课程的资源.整个书法课程资源是从学校生活中帮助书法教学的信息和资源，为校本课程的建设做好准备。书法教师应承担首要责任，因为他们的专业知识、技能等是校本课程资源的核心内容，在校本课程的开发和实施中发挥着关键作用。同时，提高校本课程的教学效率也是校本课程的重要组成部分，如组织书法竞赛和欣赏优秀学生的工作等。二是完整的校外书法课程教材.在选择校外书法校本课程资源时，也要与书法课的教学内容和学生的日常生活相匹配，以激发学生的书法实践兴趣。组织学生参观当地书法协会，邀请优秀书法家向学生讲解书法技巧，欣赏与书法有关的电视节目，收藏书法作品等，扩大校本课程资源。为了提高学生的综合能力，拓宽视野，可以安排学生调查社区的书法和文化资源，与学生和家长一起了解书法的发展历史，让更多的孩子爱上书法。
戴鸿涛硬笔书法楷书建议从《三字经》《弟子规》《唐诗》这些简单的内容开始，让孩子树立信心[jiàng]
